编者按：根据湖南省教育厅《湖南省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2023—2025年）》通知要求，教育厅将于2023年对我校本科教育教学工作进行审核评估。学校各相关部门、教学院围绕本科教育教学工作，结合审核评估工作要求进行了充分准备，系统总结提炼本科教育教学工作目标定位、体系设计、质量保障、学生发展等相关工作。为进一步展示我校本科教育教学工作，审核评估领导小组办公室开设《本科教育教学审核评估工作巡礼》专栏，将持续分享各部门、学院在本科教育教学工作中的举措与成效、特色与优势、问题与挑战，共同推动本科教育教学工作高质量发展。

一、 计算机类专业“三力提升”人才培养模式构建

通过强化程序设计能力培养、实施工程实践能力训练、提升创新创业能力素质等一系列实践教学改革及实践，学院探索构建了面向计算机类专业的“三力提升”人才培养模式，为培养适应国家与地方经济社会需求的创新型应用人才贡献力量。

图1计算机类专业“三力提升”人才培养模式构建

二、实践教学改革的举措与成效

我们按照“程序设计—工程实践—创新创业”的培养递进思路，提出多项举措并着重开展实践教学探索与改革。

第一，程序设计能力培养。措施包括：①小班制授课。遴选18位教师组成程序类课程群组，实施C语言与数据结构课程的小班授课。建立助教制度，从程序设计集训队中遴选50名左右学生担任助教，对其他同学进行帮辅。②程序在线评测。自主开发使用程序设计在线评测系统，实现自建题库、自动组卷、在线评测。通过实施小班教学与程序在线评测，学生的程序设计能力普遍增强。①系统在线评测113万次，学生程序设计能力与编程时长等因素正相关。② 2019年至今，余建勇老师组织学生连续四年参加CCF软件能力认证考试，同时进入两个全国高校榜单，最好成绩位列全国第十。

图2 学生程序设计能力培养实践案例

第二，工程实践能力培养。措施包括：①构建实践教学资源库。坚持“探本溯源、突破难点”原则，形成包括数据结构、操作系统等工程实践类微课资源。引入EduCoder、GitHub与码云等在线平台，实现团队代码托管与项目管理，建设以案例源码共享为重心的实践教学资源库。②赛考结合、协同育人。组织学生参加互联网+等高水平学科竞赛，并在课程设计、实习实训等实践教学环节中，引入拓维信息等10余家企业合作开展校企协同育人。通过建设实践教学资源库、赛考结合、协同育人，学生的工程实践能力稳步提升。① 近5年，学生申报获得省级以上创新创业项目27项，其中国家级14项；② 学生申报获得软件著作权/专利近40项，尤其是，有五位同学获得中国计算机学会“优秀大学生奖”。

图3 学生工程实践能力培养实践案例

第三，创新创业能力培养。①推行本科生导师制。以学生为本，创新师生双向选择、师生比以及指导运行制度，通过高低年级搭配形成优秀本科生梯队，约30%的优秀本科生从大二开始进入到教师团队并直至完成毕业设计。②打造一支融合“集训队、工作室、创新团队与创业团队”相结合的师生队伍。以微科众创空间为场地，成立ACM集训队、人工智能等工作室；组建面向互联网+等比赛的创新团队，以及AIOT物联网等创业团队。通过推行本科生导师制，实现师生深度协同，培育了一批优秀个人与群体。其中，ACM集训队荣获亚洲区域赛金、银、铜等国际级奖励30余项；2019级张宇同学保研至清华大学；AIOT物联网创业团队，项目研发及创新方面成效突出；2017级王骕同学荣获2020年第十二届中国青少年科技创新奖。

图4 学生工程创新创业能力培养实践案例

目前学院的教师都立足岗位、担当作为，积极投身教学改革及人才培养。学院近年来教学成果斐然，曾多次获得全国煤炭教育工作先进单位、学校本科教学工作先进单位、湖南省教学成果一等奖、实践教学先进集体等多项奖励，以及国家与湖南省一流专业、教育部协同育人等多个平台与项目。